Convivência familiar

Elaborado por: Eduarda Bittencourt Becker 

UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e alteridades

ANO: 3º

OBJETO DO CONHECIMENTO: Espaços e territórios religiosos

HABILIDADES: EF02ER01RS-02) Valorizar a família, percebendo as diferentes

formas de constituição e pertencimento.

ATIVIDADES / PROCEDIMENTOS

OBSERVAR:

Pedir para que os alunos tragam fotos da família de um momento feliz e explicar

para turma quem está com eles naquele momento. Sempre apresentar que

nenhuma família é igual, mostrando que há uma diversidade entre as famílias.

REFLETIR:

Fábula da convivência

Há milhões de anos, durante uma era glacial, quando parte de nosso planeta esteve

coberto por grandes camadas de gelo, muitos animais, não resistiram ao frio intenso

e morreram, indefesos, por não se adaptarem às condições.

Foi então que uma grande quantidade de porcos-espinhos, numa tentativa de se

proteger e sobreviver, começaram a se unir, juntar-se mais e mais.

Assim, cada um podia sentir o calor do corpo do outro. E todos juntos, bem unidos,

agasalhavam uns aos outros, aqueciam-se mutuamente, enfrentando por mais

tempo aquele frio rigoroso.

Porém, vida ingrata, os espinhos de cada um começaram a ferir os companheiros

mais próximos, justamente aqueles que lhes forneciam mais calor, aquele calor vital,

questão de vida ou morte. E afastaram-se, feridos, magoados, sofridos.

Dispersaram-se, por não suportarem mais tempo os espinhos dos seus

semelhantes. Doíam muito...

Mas essa não foi a melhor solução! Afastados, separados, logo começaram a morrer

de frio, congelados. Os que não morreram voltaram a se aproximar pouco a pouco,

com jeito, com cuidado, de tal forma que, unidos, cada qual conservava uma certa

distância do outro, mínima, mas o suficiente para conviver sem magoar, sem causar

danos e dores uns nos outros.

Assim, suportaram-se, resistindo à longa era glacial. Sobreviveram.

PERGUNTAS QUE SERÃO TRABALHADAS

● O que os animais da fábula fizeram para sobreviver ao frio rigoroso?

● O que acontece quando os animais se separam de novo?

● Como podemos ter uma boa convivência em casa?

● O que vocês fazem quando acontece alguma discussão em casa?

INFORMAR:

Utilizando garrafas pet, jornal, tecido, folhas coloridas, tinta, etc os alunos irão confeccionar sua família dando ênfase em

cada característica que os compõem.

Convivência 2

 Elaborado por: Caroliny Bazzan e Gabriele Fetter

TURMA/SÉRIE: 2° ano

UNIDADE TEMÁTICA: Manifestações religiosas

OBJETO DE CONHECIMENTO: Sentimentos, lembranças, memórias e saberes.

HABILIDADE: (EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças,

memórias e saberes de cada um.

OBSERVAR: Cada aluno irá receber um coração de folha de ofício branca para

decorar da forma que achar melhor.

REFLETIR: Contação de história “Desculpe-me" com uso da TV didática.

Resumo da história: Lucas era um menino muito levado, e quando estava com raiva,

acabava magoando as pessoas. Mas em seguida, quando via o que tinha feito,

pedia desculpas. Ele fazia isso o tempo todo.

Após a contação da história cada aluno deverá pegar o seu coração e o amassará o

máximo possível e depois deve ser feito uma conversação com os alunos.

● O que vocês aprenderam durante a contação da história?

● Quando alguém fere os seus sentimentos o que você sente naquele

momento?

● É certo fazer que nem o Lucas na história?

● Por qual motivo devemos pedir desculpas para as pessoas?

INFORMAR: Após as perguntas a professora irá instruir os alunos a amassem o

coração que eles fizeram no início do planejamento. Assim que todos tiverem

amassado “seu” coração deverão desamassar o máximo possível. Com isso

os alunos verão que por mais que eles tentem desamassar o coração não voltará

ser mais o mesmo de antes.

Para finalizar a aula será montado um cartaz com o trabalho do coração com a frase

“A impressão que deixamos nas pessoas é impossível de apagar”, que será exposto

nos corredores da escola

Constituição de família 5

 Elaborado por: Carolina Guedes e Vitória de Oliveira

UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e alteridades

OBJETO DE CONHECIMENTO: O eu, a família e o ambiente de convivência

HABILIDADE: (EF02ER01RS-02) Valorizar a família, percebendo as diferentes formas de

constituição e pertencimento .

ATIVIDADE/MOMENTO

OBSERVAR: Para iniciar a aula, a professora questionará os alunos, em roda, acerca do conceito

de família. Perguntas podem direcionar a conversação, tais como:

• O que é família?

• Vocês acham que a família é importante?

• Vocês gostam de passar tempo com a família?

• As famílias podem ser grandes e pequenas

• Quem faz parte da sua família?

• Existem famílias diferentes ou são todas famílias iguais?

REFLETIR: Em seguida, com o uso de diversas imagens, a professora introduzirá à turma

diferentes tipos de famílias. Famílias com irmãos, famílias sem filhos, Famílias com avós,

famílias sem pai ou mãe, famílias com dois pais ou duas mães, famílias com cachorro, etc.

Ela os levará a refletir e discutir se todas aquelas imagens representam famílias, e qual daquelas

é mais parecida com a sua.

Após a conversação, ela ensinará um versinho sobre as famílias:

“Eu sou grato pela minha família

Por aqueles que me dão carinho

Eu sou grato pelas pessoas que nunca me deixam sozinho!”

INFORMAR: para concluir, a professora dará aos alunos folhas brancas no formato de coração,

e explicará que a família são aqueles que vivem dentro do nosso coração.

Com isso, os alunos deverão representar suas famílias, utilizando lápis de cor e muita criatividade.

Por fim, a professora escreverá o versinho decorado no centro de um cartaz e posicionar os retratos

de família produzidos pelos alunos ao seu redor.

Recursos: Imagens, Folhas de ofício, tesoura, lápis de cor, cartolina ou papel pardo, cola branca.

Diversidade religiosa 3

 Elaborado por: Katiéli e Tainá

UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e alteridades

ANO: 2º ano

OBJETO DO CONHECIMENTO: Símbolos religiosos.

HABILIDADES: (EF02ER05RS-01) Distinguir e respeitar símbolos religiosos de tradições

religiosas presentes na comunidade em que estão inseridos.

Atividades/Procedimentos

Observar:

Iniciaremos a aula com a apresentação de alguns símbolos religiosos e falaremos que cada pessoa tem

sua religião, suas crenças e seus objetos/Símbolos de crença, e que não devemos julgar ninguém por

ser diferente por seguir outra religião, temos que apenas aceitar, mas uma coisa que também é muito

importante, não precisamos seguir o que os amiguinhos acreditam, nós podemos e devemos ter nosso

próprio caminho, nossas próprias crenças.

Refletir:

Após a observação/apresentação dos símbolos iremos contar uma história que fala a respeito de

identidade e autonomia, de que não precisamos seguir os mesmos caminhos de nossos amigos/conhecidos.

Maria vai com as outras

Era uma vez uma pequena pastora de ovelhas que tinha extremo cuidado com o seu rebanho. Entre

suas ovelhinhas, havia uma que era motivo para ela de muita preocupação. Essa ovelhinha era Maria,

e onde as outras ovelhas iam, Maria ia também.

Se as ovelhas iam para baixo. Maria ia para baixo. Se as ovelhas iam para cima. Maria ia para cima

também.

Maria estava sempre atrás das outras.

Um dia, todas as ovelhas resolveram ir para o Pólo Sul. Maria, claro, foi também. Aiiii, que lugar

friiio!!! As ovelhas pegaram uma gripe daquelas! Maria pegou gripe também. Atchim!

Maria ia sempre com as outras.

Depois de algum tempo, todas as ovelhas resolveram ir para o deserto. E adivinhem só? Maria foi

também. Aiiii, que lugar quente!!! As ovelhas tiveram uma terrível insolação. E Maria teve insolação

também.

Maria estava sempre atrás das outras.

Quando foi o dia do cinema, as ovelhas decidiram que iriam assistir um filme de terror. Maria morria

de medo! Mas como todas estavam assistindo, Maria assistiu também. A noite foi aquele sufoco!

Maria não conseguia dormir de jeito nenhum!

Maria ia sempre com as outras.

Certo dia, todas as ovelhas resolveram comer salada de jiló. Maria DETESTAVA jiló. Mas, como

todas as ovelhas comiam jiló, Maria comia também. Que HORROR!!!

Foi quando, de repente, Maria pensou:

– Se eu não gosto de jiló, por que é que eu tenho que comer salada de jiló?

Maria ficou pensando… deu um suspiro, mas continuou fazendo o que as outras faziam.

Até que as ovelhas resolveram pular lá do alto do Corcovado para dentro da lagoa. Todas as ovelhas

pularam. Pulava uma ovelha, não caía na lagoa, caía na pedra, quebrava o pé e chorava: mé!

Pulava outra ovelha, não caía na lagoa, caía na pedra, quebrava o pé, chorava: mé!

E assim, quarenta e duas ovelhas pularam, todas elas quebraram o pé, e choraram: mé, mé!

Chegou a vez de Maria pular. Ela olhou para baixo e viu todas aquelas ovelhas machucadas e

pensou… pensou… e pensou… Então, ela deu uma requebrada, deu meia volta, entrou num

restaurante e comeu feijoada!

Maria se deu conta, de que não precisava fazer tudo o que as outras faziam. Agora, mé, Maria vai para

onde caminha o seu pé!

Mensagem

Essa história nos trás a questão da identidade. Que fazer o que os outros ou o que a maioria faz, nem

sempre é bom. Que devemos buscar nossa própria identidade e pensar por nós mesmos.

Depois da história em um círculo iremos fazer uma breve conversação sobre a mesma.

Conversação:

Sobre o que fala a história?

Vocês são como a Maria?

O que vocês acham da atitude de Maria no final da história?

E como a Maria deveria agir?

O que a história/atitudes da Maria têm a ver com as diferenças religiosas?

Precisamos ter a mesma religião que os outros?

Assim como não precisamos fazer tudo o que os outros fazem, podemos ter religiões diferentes e é preciso respeitar as escolhas dos outros.

Informar:

Para finalizarmos iremos jogar o jogo da memória, ele será feito de vários símbolos e na mesma

cartinha junto com o símbolo estára uma breve explicação.

Sentimentos 2

Elaborado por: Alessandra e Tauana

UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e alteridades 

OBJETO DE CONHECIMENTO: O eu, o outro e o nós

HABILIDADE: (EF01ER04RS-01)

Valorizar a diversidade de 

Formas de vida e as Tradições Religiosas, reconhecendo-se como

Parte de determinada comunidade.

OBSERVAR: De início a professora irá conversar com os alunos perguntando se eles sabem o 

que são sentimentos, quais sentimentos eles conhecem. Conforme os alunos forem citando 

sentimentos a professora irá escrever em um papel e pendurar em um varal as palavras citadas.

REFLETIR: Depois a professora irá contar uma história “o barco dos sentimentos”. https://youtu.be/cMm7gCjXWo0

A história trata-se de uma atividade que envolve dobraduras, contação de história e muita 

reflexão. Ela conta sobre uma folha que quer ser um barco para levar sentimentos para o 

mundo!

Depois da história a professora vai perguntar para seus alunos quais sentimentos eles querem 

levar ao mundo em seu barco! 

INFORMAR: E por fim cada aluno confeccionará com a ajuda da professora seu barco e 

escreverá em papéis os sentimentos que falou no momento anterior para levar ao mundo.

E para que o restante da escola saiba os sentimentos que os alunos irão levar pelo mundo a 

professora irá fazer uma exposição com os barquinhos utilizando guarda-chuva. Ela irá 

pendurar os barquinhos no guarda-chuva.

Constituição de Família 4

Elaborado por: Evelyn Federici e Lauren Almeida

Unidade Temática: Identidades e alteridades

Objetos do Conhecimento: O eu, a família e o ambiente de convivência

Habilidade: (EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro das memórias pessoais,

familiares e escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns...).

Observar: Algumas aulas antes a professora deve pedir aos alunos trazerem duas fotos de

casa, uma da família e outra deles bebês ou bem pequenos. Importante destacar que as fotos

vão ser rasuradas. A educadora será responsável por guardar as fotos. Quando todos já

tiverem trazido, devem se reunir em uma roda para a atividade. A professora irá apresentar as

fotos de cada um dos alunos bebês e os outros terão a função de adivinhar quem é o colega

que está sendo mostrado. Também fará algumas perguntas para as crianças refletirem sobre a

atividade:

● Nosso colega é muito diferente de hoje em dia?

● Com quem da família o colega se parece mais?

● Porque o colega não tem nada parecido com a família?

● Porque somos parecidos com nossos antepassados?

Em seguida seguirá para a atividade de reflexão com o livro.

Refletir:

Leitura do livro “A árvore da Família” resumo: este retoma brevemente a

origem de seus antepassados, sírios e portugueses, para estimular crianças e

adolescentes a montarem a própria árvore genealógica. Maísa Zakzuk explica

como tornar a pesquisa da árvore da família algo simples e prazeroso. O leitor

vai se transformar no repórter da família e descobrir sua árvore genealógica.

A autora conta ainda a história da imigração no Brasil, de onde vieram os

povos que formaram nosso país. Explica também a origem dos sobrenomes e

conta curiosidades sobre o significado de vários nomes e dos brasões de família. A árvore da

família propõe uma brincadeira divertida, que envolve pesquisa, geografia, história e muita

cultura popular!

A professora fará as seguintes perguntas:

● Será que a minha família é igual a dos coleguinhas?

● Quem veio antes de mim?

● Tenho coisas em mim parecidas com meus parentes. Por quê?

● Qual o significado do meu nome?

Informar: atividade

Após a leitura do livro vamos fazer uma árvore coletiva em um 

espaço aberto no chão da sala, com galhos de árvores colados em papel pardo

de mais ou menos 1 metro e meio, estes galhos serão coletados no pátio da escola ou trazidos de casa. As fotos pedidas antes vão ser utilizadas aqui. A árvore será

colada na sala e montada depois que o papel pardo estiver preso na sala. Também cada aluno

fará uma folha de papel verde ou pintada de verde com seu nome, esta será colada do lado da

suas fotos. Para representar as folhas dos galhos. O molde será de responsabilidade da

professora. A montagem será da turma e da professora em conjunto

Indumentárias religiosas

Elaborado por: Vanessa e Stéfani

PLANO DE AULA /3° ano

UNIDADE TEMÁTICA:Indumentárias

religiosas

ANO: 3° ano

OBJETO DO CONHECIMENTO:

Manifestações Religiosas

HABILIDADES:

(EF03ER05RS-01)

Reconhecer e comparar as indumentárias utilizadas pelos líderes e membros religiosos das

diferentes manifestações e Tradições Religiosas, presentes na sala de aula, conferindo

respeito aos que fazem uso

delas.

ATIVIDADES / PROCEDIMENTOS

OBSERVAR:A professora mostrará imagens de líderes religiosos e perguntará:

* O que esses líderes representam?

* * Quais desses líderes vocês reconhecem?

* * Quais as diferenças entre eles?

REFLETIR: A professora passará um texto no quadro explicando sobre as vestimentas e o

seu líder.

LÍDERES RELIGIOSOS E SUAS VESTIMENTAS:

As religiões têm seus representantes ou líderes. Essas pessoas têm grande

conhecimento religioso e assumem a responsabilidade de conduzir os ritos

religiosos, além de dar orientações aos seguidores daquela religião.Geralmente,

os representantes ou líderes religiosos apresentam uma forma característica de

se vestir, usando roupas adequadas para a realização de suas funções.

Após o texto, haverá uma conversação sobre o conteúdo por exemplo:

- O que os pajé usam?

- Quem são os líderes religiosos da religião evangélica?

- O que os líderes da igreja católica usam?

- Todos entenderam o conteúdo?

INFORMAR:

Confecção do jogo da memória das indumentárias.

● Professora dividirá a turma em grupos,em seguida distribuirá uma folha com cartas e um

papelão para colarem.Em seguida terão que recortar.

● Após colocarem todas as cartas viradas para baixo,os alunos deverão achar duas cartas

iguais sobre as vestimentas.

Relacionamento

Elaborado por: Gabriela Morais Moretti e Karin Raíssa Castro Chereta.

Turma: 2º ano do ensino fundamental.

Componente curricular: Ensino Religioso.

Unidade temática: Manifestações religiosas.

Objeto do conhecimento: Sentimentos, memórias e saberes.

Habilidade: (EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças,

memórias e saberes de cada um.

Observar:

A professora irá solicitar que a turma se sente em formato de roda. Em

seguida, pedirá para que cada aluno escreva em um papel algo que alguém lhe

disse e que o chateou. Pode ser uma palavra ou então uma frase. Os alunos

deverão dobrar esse papel e manter segredo sobre o que há nele.

Refletir:

Seguidamente a professora contará a história: "O papagaio Jorge". Com o

auxílio de um varal de imagens. Segue a história:

“O papagaio Jorge.

Jorge era um papagaio muito brabo, que não gostava de ninguém. Todo dia

ele escolhia algum dos seus colegas para incomodar. Na segunda chamou a

formiga de feia, Na terça o leão de dentuço. Na quarta disse que o sapo não

cheirava bem. Todo dia ofendia alguém.

Por conta disso, ele não tinha amigos. No recreio ficava sozinha, ninguém

queria trocar de brinquedo com ele e muito menos fazer atividades em dupla com o

papagaio.

Certo dia, Melissa, a raposa entrou para a turma do papagaio Jorge. Sem

conhecer o passado do papagaio, se sentou do seu lado. No recreio a raposa pediu

para fazer companhia para ele e no final disse que o mesmo era muito querido.

Depois daquele dia a raposa não saiu do lado do papagaio, todo dia ela o

elogiava. Jorge percebeu que quando recebia um elogio ficava feliz.Ele decidiu

elogiar todos os seus colegas como pedido de desculpas para todos aqueles

xingamentos que havia feito antes aos animais.

Todos ficaram muito felizes que o papagaio havia mudado e assim todos

puderam ser amigos.”

Conversação:

Após a finalização da história, a professora fará os seguintes questionamentosp ara a turma:

●Por que os colegas de Jorge não eram amigos dele no início da história?

●Por que os colegas ficavam chateados?

●Por que será que o Jorge não ofendeu a raposa?

●Será que o Jorge não elogiava ninguém, porque ele não era elogiado?

Informar:

Ao término da conversa, a professora colocará a lixeira no centro da roda e

pedirá para que todos coloquem os papéis do início da aula, que contém algo que

os chateou, e retornem aos seus lugares que possuirão uma caixa para cada um.

Antes que os alunos abram a caixa e descubram o que há dentro, a docente

os falará que dentro dela há a imagem de um aluno bonito, inteligente, legal,

carinhoso, entre outros elogios e solicitará para que eles olhem dentro da caixa. Na

mesma haverá um espelho. Neste momento os alunos deverão se auto elogiar,

contrariando o que para eles já haviam dito.

Para finalizar a aula, os alunos deverão escrever um elogio para eles mesmos

e colar esse elogio em seus cadernos. Durante todo o restante da semana no início

da aula a professora irá ler alguns desses elogios e reforçá-los com a turma.

Sentimentos

Elaborado por: Renata Milena da Costa e Patrícia Marks.

UNIDADES TEMÁTICAS: Entidades e alteridades

OBJETIVOS DE CONHECIMENTO: O eu, o outro e o nós.

HABILIDADES RS: Reconhecer os diferentes espaços de convivência e religiosidade 

presentes em seu contexto de vida

“ O SEGREDO DA LAGARTIXA”

OBSERVAR: Será feito uma roda com os alunos, e a professora fará a seguinte 

pergunta: “O que é o amor para você?”, e então mostrará uma caixinha para eles e 

colocara no meio da roda nela terá imagens de animais expressando alguma 

sentimento, convidará cada um para retirar uma imagem, e então dizer o que 

representa aquela imagem, qual o sentimento que aquele animalzinho está sentindo.

REFLETIR: Após esta breve conversação com os alunos sobre os sentimentos, será feita 

a contação da história, a professora convidará os alunos para irem até o pátio da 

escola onde terá almofadas para sentarem. A história será “ O segredo da lagartixa” 

usando o recurso da história na lata.

CONVERSAÇÃO:

- O que esta história nos ensinou?

- Como devemos tratar as pessoas em nossa volta?

- Devemos dividir o amor entre as pessoas?

- É importante botar amor em tudo o que fazemos?

Falará também da importância de respeitarmos os costumes e religiões de cada 

família, utilizando o exemplo da história.

INFORMAR: Para finalizar a professora voltará para a sala de aula com os alunos, e irá

confeccionar uma caixa, dentro dela os alunos irão colocar sentimentos bons que

devem ser posto em práticas no nosso dia a dia.

Constituição de Família 3

 Elaborado por: Isabel dos Santos Silveira

UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e alteridades

ANO: 2°

OBJETOS DE CONHECIMENTO: O eu, a família e o ambiente de convivência

HABILIDADES:

(EF02ER01RS-02) Valorizar a família, percebendo as diferentes formas de constituição e

pertencimento.

ATIVIDADES / PROCEDIMENTOS

OBSERVAR: No início da aula, a professora colocará uma música ambiente, para acalmar

alguns que possam estar ansiosos e que possam absorver o que será trabalhado. A professora

convidará a turma para sentar em círculo, onde terá pufes e almofadas para que possam se

sentirem acolhidos e confortáveis, será explicado que é o momento de agradecer, por isso,

cada aluno fará um agradecimento pelo que é grato e um pedido para como quer que o dia

seja.

Em seguida a professora irá mostrar diversas imagens, que são recortes de diferentes

composições familiares atuais em diferentes situações de expressão de afeto para que os

alunos possam visualizar e analisar. A professora fará perguntas para os alunos expressarem

suas ideias e pensamentos, a ideia é que os alunos possam chegar a conclusão de família.

Quem está ao nosso lado nos dias em que temos medo de dormir sozinhos?

- A quem pedimos autorização para sair quando é necessário?

- Quem nos orienta quando estamos perdidos?

- Quem nos leva ao médico quando estamos doentes?

REFLETIR: Logo após, a professora irá contar a história “A Família do Marcelo” da autora

Ruth Rocha, utilizando mala de história, nela conterá os personagens.

A Família do Marcelo

A minha família é assim: tem meu pai que se chama João. Tem minha mãe que se chama

Laura. E tem minha irmã pequena, que se chama Aninha.

Eu ainda tenho um avô, que é pai do meu pai, e um avô, que é pai da minha mãe. Eu tenho

uma avó, que é mãe da minha mãe, e uma avó, que é mãe do meu pai. [...]

Cada família é de um jeito. Às vezes, o avô ou a avó moram junto com os filhos; tem gente

que tem muitos filhos, como a família do Catapimba; os pais dele têm três filhos. Tem gente

que tem um filho só ou tem dois.

Olha só: o Catapimba tem dois irmãos, um menino e uma menina. Então, eles são três irmãos.

A família da Terezinha tem a mãe e o marido dela, que se chama Dorivan. A Terezinha tem

dois irmãos: o Beto e o Armandinho.

Eu gosto muito quando meus avós, meus tios e meus primos vêm nos visitar. A gente faz a

maior farra!

Todo mundo na minha casa acorda cedo.

A gente toma café todos juntos. E a gente janta todos juntos. Meu pai não vem almoçar em

casa, porque ele trabalha longe.

Minha mãe vem todos os dias porque ela trabalha mais perto.

Ao final da história, a professora irá iniciar uma conversação sobre a família e salientar que a

família é um espaço de encontro e amor, que vivenciamos o sentido de um lar.

- O que acharam da história? Ela tem ligação com as imagens mostradas no início da

aula? Por quê?

- O que você faz com sua família?

- Por que a família é tão importante?

Quem são as pessoas que convivem diariamente com você? Existem famílias

diferentes?

INFORMAR: Feito esse momento de reflexão, será iniciado uma atividade, a professora irá

explicar que os alunos terão que pensar em dois membro de sua família, nos costumes que

essa pessoa tem e no que ela acredita.

Numa caixa terá moldes de diferentes peças de roupas como calça, camisa, vestido e etc.

Cada aluno irá escolher o molde de uma peça de roupa para dois membros de sua família,

deverá ser decorado e terão que caracterizar a peça de roupa de acordo com as roupas que

essa pessoa veste, poderá ser utilizado, folhas coloridas, tintas, giz de cera e outros materiais.

No centro da peça de roupa, irão escrever o nome do familiar e uma palavra ou uma pequena

frase que represente o jeito desse familiar, um costume ou algo em que ele acredita.

Após a conclusão da atividade cada aluno irá ler para os colegas o que cada um escreveu

sobre seus familiares. Em seguida, será montado um grande varal na sala, com o título de

“Varal da Família”.

AVALIAÇÃO: Será considerado satisfatório se todos os alunos participarem das atividades,

houver a socialização entre eles e atingirem o conhecimento sobre o assunto.

Diversidade religiosa 2

 Elaborado por: Eduarda Zanette 

Unidade temática: identidades e alteridades

Objetivos de conhecimento: Símbolos religiosos

Habilidades: (EF02ER05RS-02)Reconhecer símbolos pertencentes a sua 

religiosidade pessoal e familiar.

1º momento: No início da aula a professora convidará os alunos para se 

sentarem em círculo, pedirá pra que eles tragam até o círculo seu símbolo 

religioso trazido de casa.

Observar: 

Após todos se sentarem a professora irá convidar um aluno para apresentar 

aos seus colegas o símbolo religioso, e em seguida outro aluno vai dando 

continuidade até todos apresentarem. Conforme as dúvidas serem levantadas, 

a professora explicará que todas as religiões apresentadas são uma maneira 

de cada pessoa expressar a sua crença, por isso devemos respeitar.

Refletir: 

História: Bila

Autor: Desconhecido 

Era uma vez uma menina que gosta muito de fazer caretas. Mas essas caretas 

que ela faz mostram o que está em seu coração. E como será que é o coração 

dela?

Esta menina se chama Bila. Prestem atenção para ver se esta história lembra 

alguma coisa em sua vida.

A Bila é uma menina muito brava, olha só a cara dela. Ela não tem muita 

paciência com seus irmãos, briga por qualquer coisinha. E sabem de uma 

coisa? Ela gosta de fazer tudo do seu jeito, não aceita opinião de ninguém. Isto 

me lembra uma pessoa "rebelde", não é mesmo? A rebeldia não agrada a 

Deus. E quando alguém chama a sua atenção ela começa a chorar. (coloca a 

2ª carinha) ela abre o bocão e grita, chora bem alto e faz pirraça. Será que aqui 

tem gente assim também como a Bila? Olha só como está ficando o coração 

dela. Cada vez mais sujo.

Em seguida a professora iniciará a contação da história “ Bila “ com o avental

didático, após a contação fará alguns questionamentos aos alunos:

Quais são as atitudes que fazem nosso coração ficar sujo?

O que devemos fazer para o nosso coração ficar vermelho?

Quais as atitudes que deixa nossos colegas tristes ?

Devemos respeitar as opiniões dos colegas?

Por que não pode existir só uma opinião ?

A crença do colega é diferente da sua ?

Por que devemos respeitar a crença do colega?

Informar:

Logo após, todos os alunos responderem, a professora pegará um tronco de

uma árvore com vários galhos para por no meio da roda, explicando aos alunos

que a árvore representa o amor e o respeito, tendo assim como objetivo que

cada um pendure na árvore seu símbolo religioso simbolizando a sua crença.

Diversidade 3

 Elaborado por: Mariana Kraemer e Tabata Schmitt

Ano: 3° ano

Temática: Manifestações religiosas.

Objetivo de conhecimento: Sentimentos, lembranças, memórias e saberes.

Habilidade: (EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e

saberes de cada um.

Observar (motivação): Nesse momento a turma sentará em roda para assistir o vídeo

https://youtu.be/oueAfq_XJrg "Normal é ser diferente- Grandes Pequeninos" .

Refletir: Ainda em roda eles terão que escrever uma característica deles mesmos em um

pedacinho de papel sem identificação, colocarão esse papel em uma caixinha a professora

irá pegar a caixinha e sortear, os alunos terão que adivinhar de quem será aquela

característica. Logo após a dinâmica a professora questionará se todos somos iguais, quais

são nossas diferenças, se devemos ou não respeitar as diferenças uns dos outros. Para

que a turma reflita sobre o respeito e a empatia.

Informar: A professora dividirá a turma em grupos cada grupo receberá uma folha A3 e

revistas, eles terão que procurar nas revistas quais as semelhanças os integrantes do grupo

possuem e colar na folha. Logo após o grupo irá fazer uma breve apresentação para a

turma.

Constituição de Família 2

 Elaborado por: Giovanna e Andressa.

FAIXA ETÁRIA: 2° ano do Ensino Fundamental.

UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e alteridades.

OBJETO DO CONHECIMENTO: O eu, a família e o ambiente de convivência.

HABILIDADE: (EF02ER01RS-02)Valorizar a família,percebendo as diferentes

formas de constituição e pertencimento.

1° MOMENTO(Observar): A professora colocará o vídeo da música: ´´ Nossa

família `` do Mundo Bita, para tocar na sala.

2° MOMENTO(Refletir): A professora solicitará que cada aluno traga de casa

uma foto que contenha os membros de sua família.

A professora colocará as fotos das famílias dentro de uma caixinha pequena e

convidará os alunos para se sentarem em uma roda. Uma criança de cada vez

deverá pegar dentro da caixa a foto de sua família e mostrar à turma, também

deverá dizer os nomes das pessoas que aparecem na foto e o que faz sua

família ser especial.

3° MOMENTO(Informar): Após a participação de todos, será proposto pela

professora a confecção conjunta de dois cartazes de papel pardo. Um deles

onde seriam colocadas as fotos das famílias juntamente dos nomes dos

integrantes. O segundo cartaz conteria o título, ´´ MINHA FAMÍLIA É

ESPECIAL PORQUE...`` e conteria os relatos de cada aluno sobre a sua

família. Os cartazes seriam expostos na escola.

Símbolos Religiosos

 Elaborado por: Álisson Fernando Abreu, Ana Paula Burgel 

Unidade Temática: Identidades e alteridades

Objetos de conhecimentos: Símbolos religiosos

Habilidade: (EF02ER05RS-01) Distinguir e respeitar símbolos religiosos de 

Tradições Religiosas presentes na comunidade em que estão inseridos.

Observar (motivação): Algumas semanas antes da aula de Ensino religioso,

o professor mandará um bilhete perguntando as religiões dos alunos para que 

possa ser feito um levantamento para poder trabalhar todos os símbolos em 

sala de aula.

Após os bilhetes retornarem o professor poderá dar continuidade e convidará 

os alunos para sentarem em um circo para que possam assistir um vídeo sobre 

os símbolos religiosos, explicando um pouco sobre o significado de cada um.

• https://www.youtube.com/watchv=MX2SVlHR1I4 (Parte 1)

• https://www.youtube.com/watchv=GYhQ3kqVokM ( Parte 2)

Refletir: Após terminarem de assistirem os vídeos, o professor fará

questionamentos, perguntando se eles já conheciam,se identificaram o símbolo 

da sua religião no vídeo e conversará um pouco sobre cada símbolo da religião 

dos alunos mostrando imagens para todos distinguirem.

Informar: Com todos alunos em seus lugares o professor iniciará a atividade.

Será confeccionado um cartaz com todos os símbolos de cada religião 

presente na sala de aula, os alunos irão identificar cada símbolo e sua religião 

e com a ajuda do professor colocarão no cartaz, assim percebendo que cada 

colega tem a sua religião e que devemos respeitar todas as religiões.

Diversidade 2

 Elaborado por: Ediane F. Decker, Melissa G. de Aguiar e Vitória Bazzan

Turma / Série: 120 / 2º ano.

Componente Curricular: Ensino Religioso.

Unidade Temática: Identidade e Alteridades.

Objetos do conhecimento: Imanência e transcendência.

Habilidade: (EF01ER03) Reconhecer e respeitar as características físicas e

subjetivas de cada um.

Observar: Para dar início a aula, a professora irá colar no quadro algumas imagens

de bocas, olhos, narizes, sobrancelhas, cabelos, orelhas, pessoa alta e baixa, pessoa

morena e clara, onde os alunos deverão imaginar as situações e discutirem sobre

isso.

Refletir: Somos iguais e também diferentes:

Com a turma na frente da sala em ordem, eles deverão observar quantas meninas e

meninos tem na sala, qual o colega mais alto e o mais baixo, o que tem cabelo preto

e o que tem cabelo loiro, a cor dos olhos e os tons de pele. A professora perguntará

se somos todos iguais e os alunos deverão justificar a resposta a mesma irá abordar

as características pessoais de cada criança, destacando as diferenças e semelhanças

existentes no grupo.

Informar: Em seguida, a professora pedirá para que os alunos peguem revistas e

recorte dela várias partes de rostos: muitos olhos, bocas, narizes, orelhas. Esses

recortes serão colocados dentro de um saco ou sacola. Os alunos deverão desenhar

em uma folha A4, contornos de rostos sem cores. A brincadeira será montar rostos

diferentes com as partes que as crianças sortearem da sacola. A professora pedirá

que eles façam pelo menos 3 rostos. Os alunos deverão pintar o rosto da cor que

preferirem. No decorrer da atividade a professora falará mais um pouco que nenhum

é igual e não tem um mais ou menos bonito, mais ou menos certo. Assim que todos

concluírem a atividade, irão apresentar para turma os desenhos que formaram.

Monstro das Cores

 Elaborado por: Igor da Conceição e Priscila Henkel

UNIDADE TEMÁTICA: Manifestações religiosas.

ANO: 2° ano

OBJETO DO CONHECIMENTO:

Sentimentos, lembranças, memórias e saberes.

HABILIDADES:

(EF01ER05RS-01) Manifestar e acolher pensamentos, lembranças, memórias e

saberes culturais e religiosos na sala de aula.

ATIVIDADES / PROCEDIMENTOS

Observar:

A professora levará para a sala de aula um cartaz com cinco potes com

plásticos onde se possa colocar algumas imagens ou outras coisas, os potes do

cartaz podem ser desenhados ou colados mas devem ser etiquetados com cores

respectivamente com os monstrinhos, o cartaz deve ser feito como preferência da

professora.

Então ela apresentará alguns amiguinhos para a turma que serão variações

menores dos monstrinhos das cores, um para cada aluno de cada cor dos monstros.

Em seguida ela explicará o que cada monstrinho representa e pedirá para que cada

aluno escolha um e o coloque no seu pote respectivamente. Segue a abaixo uma

imagem de como poderiam ser os potes para melhor entendimento:

Após essa atividade a professora fará os seguintes questionamentos:

Agora que nós já conhecemos um pouco melhor os monstrinhos, o que

acontece com a gente se todos eles estiverem embaralhados e confusos?

● Vocês querem descobrir?

Assim a professora inicia a contação da história.

Refletir:

A professora contará a história ‘O monstro das cores’ utilizando uma “maleta

mágica" onde ela guarda fantoches dos monstrinhos feitos de E.V.A., então

conforme ela conta ela vai tirando os fantoches. Inicia-se pelo fantoche colorido que

é o da confusão, ela pode dar uma breve explicação do que ele significa para que

assim os alunos tenham um melhor entendimento no decorrer da história. Após a

finalização ela fará questionamentos sobre a história para os alunos, segue abaixo

alguns exemplos, podendo ser acrescentados mais:

● E agora vocês conseguem me dizer o que acontece quando nossas emoções

estão bagunçadas?

● Quem sabe me dizer que monstrinho era aquele último?

● Eu quero exemplos de quando nós sentimos alguma daquelas emoções que

os monstrinhos representam?

● Quando um colega está se sentindo como o monstrinho da confusão, o que

nós devemos fazer?

● E por que é tão importante que nós conheçamos os monstrinhos ou emoções

que existem dentro de nós?

● Quem quer criar seu próprio monstrinho das cores?

Seguidamente a professora entrega para cada aluno uma folha A4 e pede

que eles a dobrem no meio, então com o auxílio dela eles devem escrever seus

nomes na parte fechada da folha e recortar acima da escrita, ao abrir eles devem

desenhar um rosto, roupas, cabelo tudo que eles julgarem necessário para o

monstrinho e pintar da maneira deles utilizando as cores dos monstrinho das cores

pois devem escolher a partir da história uma emoção para representar pela cor no

seu próprio monstro. 

Imagem tirada do site:

https://escolamagnantecapao.com/2021/03/16/monstrinho-do-nome-e-das-cores-da-

emocao/

Informar:

Para finalizar a professora pode fazer um cartaz com os monstrinhos dos

alunos para expor com uma breve explicação da história trabalhada e uma legenda

de monstrinhos.

Avaliação -

Feita após o acontecimento da aula.

RECURSOS:

● Folha A4;

● História ‘O monstro das cores’;

● Cartaz para a atividade inicial;

● Maleta mágica;

● Fantoches dos monstros;

FONTES DE CONSULTA:

https://escolamagnantecapao.com/2021/03/16/monstrinho-do-nome-e-das-core

s-da-emocao/

https://www.tambau.sp.gov.br/uploads/pagina/arquivos/O-MONSTRO-DAS-CORES.pdf

Diversidade religiosa

Elaborado por: Kailane W. de Oliveira e Luiza L. de Camargo

UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e alteridades

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Espaços e territórios religiosos

HABILIDADES: (EF03ER01RS01) Identificar e respeitar os espaços e territórios religiosos,

como locais de práticas e celebrações das diferentes Tradições Religiosas que compõem a

comunidade escolar.

ANO: 3° Ano

OBSERVAR: no quadro da sala estarão imagens impressas de locais religiosos da

comunidade da escolar.

REFLETIR: Leitura coletiva do texto - Diversidade Religiosa;

Conversação

— Deus é exclusivo de alguma religião?

— Você segue alguma religião? Qual?

— Você reconheceu algum lugar das imagens?

— Como devemos respeitar a religião do próximo?

INFORMAR: 

A turma será dividida em grupos pequenos, serão sorteadas uma religião para cada grupo. Os

grupos irão para a sala de informática pesquisar mais informações sobre a religião sorteada.

Quando voltarem para a sala de aula, confeccionarão em papel pardo um cartaz de como é o

local da religião utilizando desenhos. Após todos concluírem, os alunos deverão expor os

cartazes nos pontos principais da escola.

Diversidade

 INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO SAPIRANGA

Elaborado por: Hellen Aline dos Santos Welter e Kemilly Maus Walicheski.

TURMA: NO 322

ANO: 2022

COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso.

UNIDADE TEMÁTICA: Identidades e alteridades.

OBJETOS DE CONHECIMENTO: O Eu, O Outro e o Nós.

HABILIDADE: (EF01ER03) Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de

cada um.

OBSERVAR: Música- Diferente e Igual- Tac Tacs.

LETRA DA MÚSICA:

Todo mundo pode ser diferente,

mas, no fundo, todo mundo é igual.

Tem tanta coisa que mostra pra gente,

que ter diferença é tão natural!

Pra que perder tanto tempo, pensando no que pode ou não pode ser?

Na vida, não é tudo preto no branco!

O colorido é mais bonito de viver!

REFRÃO:

Canta com a gente, que legal!

E tudo fica especial!

Com um pouco de todo mundo,

todo mundo é diferente e igual!

REFLETIR: A história será contada através do livro, usando-o como recurso. As imagens das

páginas serão apresentadas aos alunos durante a contação, tornando a história mais visual e

envolvente.

Contação da história “Tudo bem ser diferente”- de Todd Parr.

Tudo bem ser pequeno, médio, grande ou grandão

Tudo bem ter que usar óculos

Tudo bem conversar sobre seus sentimentos

Tudo bem comer macarrão com almôndega na banheira

Tudo bem dizer NÃO para coisas ruins

Tudo bem ter vindo de um lugar diferente

Tudo bem ser tímido

Tudo bem chegar em último

Tudo bem dançar sozinho

Tudo bem ter uma minhoca como animal de estimação

Tudo bem ter um dente a menos (ou dois ou três)

Tudo bem ter orgulho da gente mesmo

Tudo bem ter mães diferentes

Tudo bem ter pais diferentes

Tudo bem ser adotado

Tudo bem ter um amigo invisível

Tudo bem fazer algo legal para alguém

Tudo bem perder as coisas de vez em quando

Tudo bem ficar bravo

Tudo bem fazer alguma coisa legal pra você

Tudo bem ajudar um esquilo a colher nozes

Tudo bem ter diferentes tipos de amigos

Tudo bem precisar de alguma ajuda

Tudo bem fazer um pedido

Tudo bem ter um nariz diferente

Tudo bem ter uma cor diferente

Tudo bem não ter cabelo

Tudo bem ter orelhas GRANDES

Tudo bem ter rodas

Tudo bem ser diferente. Você é especial e importante apenas por ser como você é.

Com amor, Todd.

Os alunos sentarão em círculo para uma roda de conversa em turma

A professora fará questionamento, como:

1. Vocês observaram e aceitaram suas diferenças e a dos outros coleguinhas?

2. Como ficou a sala de aula depois da história contada, mais unidos?

E em seguida, a professora solicitará para que cada aluno por vez, diga um elogio ou o que

mais gostam do coleguinha que está ao lado, sendo algo positivo e reflexivo.

INFORMAR:

Os alunos individualmente irão confeccionar o rosto de um boneco, como eles desejarem. A

professora disponibilizará os materiais como, pratos plásticos, linhas de lã, folhas coloridas e

massinha de modelar de diversas cores. O intuito da criação do boneco, é desconstruir

“padrões” podendo imaginar e criar, sem limitações de como ser e não ser.

Convivência

Elaborado por Gabriela Schons e Laura Schmidt

Ano/turma: 2022/NO 322

Série em que o plano será aplicado: 2° ano

Componente curricular: Ensino Religioso

Unidade temática: Identidades e Alteridades.

Objetos de conhecimento: O eu, a família e o ambiente de convivência

Habilidade: (EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em

variados ambientes de convivência.

Observar: A professora irá entregar para cada aluno uma folha de ofício e pedir que eles

escrevam seu nome no canto da folha e no meio, algo que queiram que um colega seu

imite. Por exemplo: “Eu quero que o João imite uma galinha”. Se houver alguém que não

saiba escrever, poderá desenhar. Depois, a professora irá recolher todas as folhas e chamar

o primeiro aluno. Aquilo que ele escreveu para o colega imitar, ele mesmo terá que ir na

frente da sala e fazer para todos verem. E assim, ocorrerá com todos os alunos.

Refletir: Contação da história: “O menino e o lobo” e conversação.

Um menino, pastor de ovelhas, havia ganhado um apito para que soprasse em caso de

perigo. Como ele passava grande parte do dia nos campos com seu rebanho de ovelhas,

era necessário um meio de comunicação, numa emergência. Num dia calmo de sol,

enquanto as ovelhas pastavam tranquilamente, o menino resolveu soprar o apito só para

verificar o que aconteceria. Ao ouvir o alarme, toda a aldeia correu para salvá-lo do perigo

iminente. Mas não havia perigo. Só se ouviam os risos do pastorzinho, que achou aquela

correria toda muito engraçada. Passados alguns dias, o menino soprou de novo o apito.

E, de novo, a aldeia toda veio em seu socorro. Mas só encontraram o pastorzinho rindo

às gargalhadas do susto que pregara. Aconteceu, porém, de um enorme lobo faminto

aparecer por aquela pastagem. E antes de atacar o rebanho, resolveu perseguir o menino.

Este, mais do que rápido, soprou o apito. Como ninguém apareceu em seu socorro, soprou

mais uma vez. E outra mais. Em vão. Apesar de ouvirem o apito desesperado, todos

pensaram ser outra brincadeira do pastorzinho. Correndo para salvar a sua vida, o menino

ainda teve tempo de perceber que, na boca de um mentiroso, até a mais pura verdade

parece mentira.

Você gosta quando alguém engana você?

Você se coloca no lugar do outro antes de falar ou fazer algo?

Você entendeu a importância de pensar e se colocar no lugar do outro?

Informar: Os alunos terão que fazer a dobradura do cartão de flor que abre na água com

o auxílio da professora. Em seguida, eles poderão escrever (quem souber) ou desenhar

no cartão uma forma de ajudar o próximo. Quando todos estiverem prontos, irão colocar

suas dobraduras na água, (organizado pela professora) verão a mágica acontecer quando

elas começarem a abrir.

Passos para o plano de Ensino Religioso

 

Unidade temática

objeto do conhecimento

Habilidade

Observar:

É uma motivação, como vou chamar a atenção dos alunos para a aula.

Pode ser através de uma música, uma brincadeira, um objeto, imagens...

Refletir:

É o desenvolvimento da aula em si, a maneira como o assunto/conteúdo será abordado.

Pode ser um filme, uma história, um texto... 

É importante lembrar que é nesse passo que deve ser feita a conversação, a reflexão em si. 

Esse é o momento mais importante da aula: quando os alunos refletem a respeito do assunto abordado.

Informar:

É a atividade que será realizada. Pode ser um questionário a ser respondido no caderno, confecção de cartazes, um trabalho manual, um teatro, criação de uma poesia ou de um texto... 

Recursos

RÉ como a motivação da Hora do conto, é a introdução da aula, a maneira como vou chamar a atenção dos alunos para o assunto.

Pode ser através de uma música, imagens, objetos, brincadeira...

Constituição da Família

Elaborado por Eduardo Cardoso e Lara Cristina

UNIDADE TEMÁTICA:Identidades e alteridades

OBJETO DE CONHECIMENTO: O eu, a família e o ambiente de convivência.

HABILIDADE: (EF02ER01RS-02) Valorizar a família, percebendo as diferentes formas de

constituição e pertencimento.

Desenvolvimento:

Observar: A professora convidará os alunos para sentarem em círculo no chão. Ela colará

imagens de todos os tipos de famílias com suas características e pedirá para os alunos

falarem o que eles veem ali.

Refletir: Após, os alunos continuarão no círculo e a professora contará a história "as

famílias do mundinho" utilizando o livro.

Questionamentos:

Como é sua família?

Quais os costumes diferentes sua família tem?

Quantas pessoas moram com você?

Você considera seus animais de estimação como parte da família?

Informar:

A professora distribuirá revistas e os alunos deverão construir sua família em uma folha de

ofício utilizando recortes prestando atenção nos detalhes de cada um e tentado os

reproduzir.

Avaliação:

Os alunos serão avaliados de acordo com o seu empenho e interesse.

Recursos:

Folha de ofício, tesoura, cola, revistas.